Prendre l'agulla
En aquests mesos que he passat a l’institut, he après que la millor manera d’entendre el teixit de la docència és posar-se davant de la classe i començar a teixir. Neus m’ha permès fer el pas de l’observació a l’acció, ha confiat en mi des del primer moment, oferint-me espais per a explicar diversos continguts i desenvolupar la meua capacitat de fer-me entendre. Ha sigut el repte més gran i, alhora, la recompensa més dolça d’aquesta experiència.
He tingut l’oportunitat d’enfrontar-me a continguts ben diversos. En Batxillerat, ens vam endinsar en el laberint de les preposicions (com/com a, per/per a, fins/fins a), i en 4t d’ESO vam posar ordre als textos a través dels parèntesis, els guions i les comes.
També vaig explicar les propietats textuals tant a 2n com a 4t d’ESO. Vaig preparar esquemes a casa que després vaig projectar a l’aula, acompanyats d'exemples pràctics. Vaig haver d’adaptar la complexitat de l'explicació a cada nivell perquè les meues paraules i exemples no podien ser els mateixos en un curs i en l’altre. Fou un exercici d’equilibri interessant que, encara que fou un repte, em deixà satisfeta. Sobretot quan els mateixos alumnes em deien que els havia agradat molt com ho havia explicat. Eixa és, sens dubte, la millor recompensa possible.
Un dels moments on em vaig sentir més connectada amb la matèria fou en parlar de sociolingüística. Per a explicar la substitució lingüística, vaig proposar un fragment del pòdcast Existim de Vilaweb, amb l’activista @parlarsmallorquins. Escoltar-lo en 4t d’ESO i 1r de Batxillerat va servir per a il·lustrar de manera real i actual allò que estàvem estudiant.
També vam reflexionar sobre la benvinguda lingüística amb els vídeos de Plataforma per la Llengua («Reunió de veïns» i «Catalans anònims»). Vam parlar de com, sovint, neguem a les persones migrants l’oportunitat de parlar-nos en la nostra llengua. Escoltar les reflexions de l’alumnat sobre aquest tema em va encantar i em vaig sentir molt realitzada fent aquestes recomanacions audiovisuals per il·lustrar millor la matèria. Sentia que combinava els meus dos mons.
Finalment, també vaig tindre el goig d’explicar literatura en 1r de Batxillerat. Parlar del Tirant lo Blanc i del Curial e Güelfa em feia sentir un cert nerviosisme però l’acollida va ser molt bona. Mai oblidaré l'alumne que, en acabar, va vindre a dir-me que ho havia fet molt bé. Fou un gest tan senzill com adorable que em va donar tota la confiança que necessitava.
Agraïsc profundament a Neus les oportunitats que m’ha donat. Deixar-me prendre l’agulla m'ha permès comprovar que, encara que de vegades el fil s’embolique o els nervis apreten, paga molt la pena l’ofici de mestra. Em sent preparada i, sobretot, molt agraïda per haver pogut compartir el meu humil saber amb uns alumnes tan especials.
Fas totes les fases del procés educatiu. L'observació (els teus ulls miren i mai no es cansen de mirar) i l'acció (perquè tu eres en essència, una dona d'acció, que no es vol quedar mai amb els braços creuats, a qui irrita la inacció). Els teus dos mons. El goig d'explicar literatura. El gest senzill i adorable de l'estudiant que en acabar la classe s'acosta a tu per a dir-te que ho has fet molt bé. L'ofici de ser mestra com a entusiasme i amor que ens mou la vida. Has descobert, i viscut, els secrets ocults de la professió. I queda encara una última fase: la reflexió. Tu, una dona d'acció, eres molt reflexiva. En aquest dietari públic en forma de blog ho demostres. I, com et vaig suggerir un dia, i tu també has pensat, hauries d'intentar fer el salt, també, a donar-li forma d'estudis (doctorals) a aquesta voluntat teua d'anar més lluny.
ReplyDelete